El economista y especialista en planeamiento educativo publicó ‘Crítica de la política educativa’, donde analiza las políticas implementadas desde el retorno de la democracia y su impacto en los aprendizajes.
Alejandro Morduchowicz, economista especializado en planeamiento y política educativa, publicó el libro Crítica de la política educativa (Siglo Veintiuno). En la obra analiza las políticas educativas desde el retorno de la democracia en Argentina y busca entender por qué no lograron impactar en la mejora de los aprendizajes. En una entrevista con Infobae, Morduchowicz expuso sus principales conclusiones.
Según Morduchowicz, el Estado nacional tuvo un rol protagónico en la política educativa durante el período democrático. Tras la transferencia de escuelas secundarias e institutos de formación docente en los años 90, el gobierno nacional quedó «como un imperio sin colonias» pero con recursos y capacidades técnicas. El libro se concentra en dos grandes oleadas: los «cortos» años 90 y la «larga» década del 2000.
El especialista sostuvo que muchas políticas educativas no impactaron en los aprendizajes porque se enfocaron en factores externos, como lo socioeconómico, en lugar de analizar los factores internos. «El buen diseño de una política debería contemplar las condiciones reales sobre las que va a intervenir», afirmó. Cuestionó la tendencia a tratar problemas complejos como simples y a creer que una acción aislada, como distribuir libros o computadoras, resuelve todo.
Morduchowicz señaló que las políticas educativas no llegaron al «núcleo pedagógico» de la escuela. Consideró que el Plan Nacional de Alfabetización «tiene algunos elementos» al trabajar directamente con docentes, pero advirtió que habrá que evaluar el seguimiento de las provincias.
Identificó una «hiperregulación» sobre las escuelas que menoscaba el profesionalismo docente. «Hay una enorme cantidad de restricciones sobre las escuelas y nadie sabe muy bien qué pasaría si de golpe se levantaran algunas de ellas», afirmó. Sostuvo que la autonomía escolar no puede ser un punto de partida sino de llegada, y que antes de ampliarla hay que fortalecer las capacidades de las escuelas y los docentes.
Respecto a la relación entre el Estado y las escuelas, Morduchowicz afirmó: «Se hiperregula a las escuelas en cuestiones donde deberían tener más libertad, pero al mismo tiempo se las deja solas en problemas donde necesitarían mucho más acompañamiento estatal».
El economista también analizó el financiamiento educativo. Señaló que en Argentina no se aprovecharon ni las crisis ni los momentos de abundancia para discutir cambios estructurales. «Cuando hay crisis, apagamos incendios. Cuando hay recursos, prevalece una lógica más distributiva que de transformación», declaró.
Como prioridades hacia el futuro, mencionó garantizar condiciones materiales para el aprendizaje, revisar el reclutamiento y la formación docente, y aprovechar la baja de la natalidad para reorganizar el sistema. «Una sola política aislada no va a resolver nada. La mejora educativa requiere un conjunto coherente y sostenido de acciones», concluyó.